El gobierno de Estados Unidos anunció este martes su salida de la UNESCO, marcando la segunda vez que el presidente republicano Donald Trump retira al país de la agencia cultural y educativa de la ONU. La decisión, que entrará en vigor a finales de diciembre de 2026, se fundamenta en lo que el Departamento de Estado considera un «sesgo contra Israel» y la promoción de causas «sociales y culturales divisivas».

Redacción Perspectiva

Tammy Bruce, portavoz del Departamento de Estado, declaró que «La permanencia en la Unesco no forma parte del interés nacional de Estados Unidos». Bruce añadió en un comunicado que la decisión de la UNESCO «de admitir al ‘Estado de Palestina’ como estado miembro es muy problemática, contraria a la política estadounidense, y contribuyó a la proliferación de retórica contra Israel dentro de la organización».

Esta es la tercera vez que Estados Unidos abandona la UNESCO, cuya sede se encuentra en París. El presidente Donald Trump ya se había retirado durante su primer mandato, y el país se reincorporó en 2023 bajo la administración Biden, tras una ausencia de cinco años. Anteriormente, Estados Unidos se retiró de la UNESCO en 1984, bajo el gobierno de Reagan, por considerar la agencia mal gestionada y corrupta, reincorporándose en 2003 durante la presidencia de George W. Bush.

La directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, calificó la retirada de «lamentable» pero «se esperaba», dado que los funcionarios de la agencia habían anticipado tal medida tras una revisión ordenada por el gobierno de Trump a principios de este año. La salida de Estados Unidos, aunque notable por su contribución histórica, es menos impactante financieramente para la UNESCO, ya que la contribución estadounidense ha disminuido al 8% del presupuesto total de la agencia. La organización ha diversificado sus fuentes de financiación en los últimos años, lo que le permitirá hacer frente a esta nueva ausencia.

SOBRE LA UNESCO
La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) es una agencia especializada de las Naciones Unidas que tiene como objetivo principal contribuir a la paz y la seguridad en el mundo a través de la cooperación internacional en los ámbitos de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación.

La UNESCO se enfoca en varios objetivos clave, como:

– Promover la educación de calidad para todos
– Fomentar la investigación científica y la innovación
– Proteger y preservar el patrimonio cultural y natural del mundo
– Promover la libertad de expresión y la diversidad cultural

La UNESCO también es conocida por designar sitios Patrimonio de la Humanidad, que son lugares reconocidos por su importancia cultural, natural o mixta para la humanidad. Algunos ejemplos de sitios Patrimonio de la Humanidad incluyen la Ciudad del Vaticano, la Gran Muralla China, el Taj Mahal y Machu Picchu.

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La técnica para elaborar barriletes gigantes de Sumpango y Santiago Sacatepéquez ha sido inscrita en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

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Esta importante distinción reconoce y celebra el profundo valor cultural, histórico, espiritual y la cosmogonía de las comunidades que representan los barriletes gigantes en el contexto guatemalteco. Además, estas obras de arte efímeras son el resultado de meses de trabajo colaborativo entre comunidades locales.

La tradición guatemalteca de hacer y volar barriletes o cometas en Santiago Sacatepéquez y Sumpango se remonta a finales del siglo XIX y principios del XX. Los barriletes se realizan a lo largo de varios meses y se exhiben durante las ferias del Día de los Santos y Día de los Muertos.

¡Felicidades #Guatemala !

Celebramos la inscripción de los #BarriletesGigantesGT de Sumpango y Santiago Sacatepéquez, en la Lista de la #UNESCO del Patrimonio Cultural Inmaterial.#PatrimonioVivo: https://t.co/EoidioAkNg#PatrimonioInmaterial #BREAKING #ULTIMAHORA pic.twitter.com/o5QLxcoG8P

— UNESCO Guatemala#Educación #Ciencia #Cultura (@UNESCOgt) December 4, 2024

Los diseños utilizados abordan temas relacionados con el medio ambiente, la lucha contra la violencia y los derechos humanos. La tradición es percibida como un medio de conexión con los antepasados, de alejar los espíritus negativos y de promover la renovación.

La inscripción tuvo lugar durante el desarrollo de la 19 reunión del Comité Intergubernamental para la Salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial de la UNESCO, que destaca la relevancia de esta tradición como símbolo de identidad y cohesión comunitaria.

El Gobierno de Guatemala, a través del Ministerio de Cultura y Deportes (MCD), y el Ministerio de Relaciones Exteriores se complacen en anunciar esta importante distinción. La Ministra de Cultura y Deportes, licenciada Liwy Grazioso, expresó que esta inscripción es un reconocimiento al valor cultural e histórico de los barriletes gigantes.

La comunidad internacional ha reconocido la importancia de la cultura guatemalteca, y esta inscripción es un ejemplo de ello. La UNESCO ha destacado la relevancia de esta tradición como símbolo de identidad y cohesión comunitaria.

La inscripción de la técnica para elaborar barriletes gigantes de Sumpango y Santiago Sacatepéquez en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad es un reconocimiento a la riqueza cultural de Guatemala y un ejemplo de la importancia de preservar y promover la cultura tradicional.

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El presidente Bernardo Arévalo, se reunió este lunes con su homólogo francés, Emmanuel Macron y con la directora general de la Unesco, Audrey Azoulay, cómo avanzar en la cooperación en cuestiones como el clima, el desarrollo, la ciencia y la cultura.

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De acuerdo con lo informado por fuentes oficiales, las reuniones con ambos responsables centraron la agenda de Arévalo en París, dentro de la gira que desarrolla en Europa, luego de pasar por Múnich, Alemania, y con etapas subsiguientes en Bruselas, Ginebra y Madrid.

Cabe mencionar que, el mandatario guatemalteco sostuvo el encuentro con Macron en el palacio del Elíseo, el cual calificó como una «muy buena reunión», en donde ambos identificaron una serie de temas de convergencia en cuestiones como desarrollo, cambio climático o fortalecimiento institucional.

¡Mano en la mano!

Querido Bernardo, puedes contar con el apoyo incondicional de Francia en tu lucha por la democracia en Guatemala.

Juntos, trabajaremos por una transición más justa en la escena internacional y por unas relaciones más estrechas entre nuestros países. pic.twitter.com/HmpLv9cbWJ

— Emmanuel Macron (@EmmanuelMacron) February 19, 2024

También analizaron oportunidades muy concretas en esos campos para empezar a trabajar e ir creando una agenda de cooperación conjunta.

El Presidente explicó que invitó a su homólogo francés a visitar Guatemala, a lo que él respondió en principio positivamente, y quedamos en empezar a ver fechas para el año entrante (2025), aunque es algo que habrá que ir desarrollando sobre la marcha.

LA CITA EN LA UNESCO

Arévalo también visitó la sede de la Unesco, donde se reunió con la directora general de la organización, Audrey Azoulay, con quien repasó el objetivo de su Gobierno de potenciar la cooperación científica y cultural.

En concreto, trataron la marcha de las conversaciones que mantiene con la organización la vicepresidenta Karin Herrera para el desarrollo en cuestiones de ciencia y tecnología, así como la ministra de Educación, Anabella Giracca, en cuestiones de interculturalidad.

Gracias al Presidente @BArevalodeLeon por dedicar su primera visita oficial a un organismo multilateral a la UNESCO. Acojo con satisfacción el deseo de #Guatemala de poner la educación y la cultura en lo más alto de su agenda nacional. La @UNESCO_es apoyará estos esfuerzos. pic.twitter.com/XNDiKKFhUp

— Audrey Azoulay (@AAzoulay) February 19, 2024

Arévalo y Azoulay también discutieron cuestiones de protección del patrimonio, ya que Guatemala es parte de un grupo de países latinoamericanos que trabaja con la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) para la protección del patrimonio arqueológico y la lucha contra las subastas de objetos sacados ilícitamente de sus territorios.

“Hablamos muy claramente de la colaboración que tiene que existir -para prevenir estas subastas-, porque se convierten en un incentivo para la extracción del patrimonio de nuestros países”, enfatizó el mandatario.

TAMBIÉN VISITÓ LA OCDE

Arévalo también visitó en París la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), donde se reunió con el secretario general, Mathias Cormann. También con la responsable del Comité de Ayuda al Desarrollo, para identificar algunas oportunidades de colaboración.

Finalmente, esta tarde tenía previsto acudir a la sede la principal organización empresarial de Francia, MEDEF. En esta el funcionario expondrá a sus responsables y a ejecutivos de varias grandes empresas la visión del desarrollo del nuevo gobierno. Asimismo, sobre las oportunidades que existen en esta visión para lo participación de actores internacionales.

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Ismael Cala

El pasado 28 de noviembre tuve el honor de ser invitado a la ceremonia de inscripción del Parque Arqueológico Nacional Tak’alik Ab’aj como un patrimonio universal de la UNESCO, como parte de la tarea que esta organización lleva en el reconocimiento y preservación de lugares históricos
para la humanidad, o que bien son una muestra de la evolución geológica de nuestro planeta.

Ubicado en el departamento de Retalhuleu, específicamente en la ladera volcánica del Pacífico en Guatemala, esta ciudad llegó a ser un importante centro económico para Mesoamérica durante el período precolombino, específicamente entre el 800 a.C. y el 1400 d.C.

Aunque se desconoce cuál era su nombre originario, Tak’alik Ab’aj significa “piedra parada” en el idioma maya k’iche’, topónimo que le fue asignado durante su descubrimiento arqueológico debido a que las esculturas, al estar aún erigidas, sobresalían las puntas de la tierra.

Considerada como cuna de la cultura maya, los investigadores aseguran que en ella se muestra una gradual transición entre los inicios de ésta y el período tardío de los olmecas, ya que la estética de ambos pueblos puede apreciarse en toda la zona, como una muestra clara, a pesar de que no existe una filiación étnica entre ambos pueblos.

Escondida entre la vegetación que conforma la belleza geográfica guatemalteca, Tak’alik Ab’aj está compuesta por alrededor de unas 650 hectáreas que albergan unas 400 esculturas, edificaciones, además de plazas ceremoniales.

Me emociona y me llena enormemente de orgullo el saber que Guatemala haya obtenido este logro, y que sean ellos los guardianes de un tesoro tan valioso para nuestra historia como hispanoamericanos; pues, de hecho, Guatemala es el asentamiento de cuatro patrimonios mundiales: Tikal, la ciudad de Antigua, el Parque Arqueológico Ruinas de Quiriguá y, por
supuesto, Tak’alik Ab’aj.

Aunque Latinoamérica sea la consecuencia de un mestizaje, somos todos hijos de un mismo corazón, de una misma sangre. Es necesario cuidar y preservar los fieles testimonios de nuestros ancestros, de nuestra memoria colectiva y que forman parte de nuestra identidad.

Como amante de la historia del arte, no puedo más que sentirme afortunado de poder haber tenido la oportunidad de visitar tan insigne lugar. La energía que experimenté en Tak’alik Ab’aj fue vibrante, así que me permití sentir que era un momento que la vida me regalaba para desconectar y recalibrar mi espíritu.

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Este lunes se inauguró el “Foro sobre la ética de la Inteligencia Artificial (IA) en América Latina y el Caribe”, en Santiago de Chile y un evento organizado conjuntamente por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), CAF (Banco de Desarrollo de América Latina y el Caribe) y el Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación de Chile. El evento reúne a las autoridades de la región donde se abordan las oportunidades y desafíos del presente y futuro del uso de la inteligencia artificial, estableciendo un espacio político y técnico con enfoque ético, inclusivo y garante de derechos, que responda a las necesidades y prioridades de la región.

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El evento reunió a destacados responsables de las políticas digitales y de inteligencia artificial de 24 países de América Latina y el Caribe, quienes respondieron a la convocatoria de los organizadores. En representación de Guatemala, asistió Enrique Cossich, Coordinador y Director Ejecutivo de la Comisión Presidencial de Gobierno Abierto y Electrónico.

Los países representados en este foro incluyen a Argentina, Belice, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Jamaica, México, Montserrat, Perú, Paraguay, República Dominicana, Santa Lucía, San Cristóbal y Nieves, San Vicente y las Granadinas, Surinam, Uruguay y Venezuela.

En el acto inaugural se rubricó una declaración conjunta conocida como la «Declaración de Santiago», en la que los 24 países presentes, junto con aquellos que se sumen en el futuro, se comprometen a trabajar en unidad, representando de manera conjunta al continente en asuntos de relevancia internacional relacionados con la IA.

Enrique Cossich participó en la «Mesa redonda de altas autoridades de IA: Capacidades de los gobiernos y mejores prácticas en políticas públicas de IA», en la cual destacó el compromiso de Guatemala con la incorporación de la inteligencia artificial en diversas áreas de la administración pública.

Señaló que «En Guatemala, hemos adoptado las herramientas de inteligencia artificial como parte de un proceso integral. No se trata únicamente de una estrategia independiente de IA, sino de una estrategia de digitalización de los servicios públicos, en línea con una normativa aprobada en 2021».

Cabe destacar que, la IA brinda una ventana de oportunidad para generar datos más precisos. Estos datos serán fundamentales para revisar y formular políticas públicas, actualmente Guatemala cuenta con un amplio catálogo de políticas públicas,

“Estamos en proceso de revisión de algunas y creemos que el uso de estas tecnologías servirá para definir mejor cuales son los beneficiarios y los objetivos de estas políticas públicas”, agregó Cossich.

GUATEMALA YA TRABAJA EN UNA LEY

Es importante mencionar que, con la finalidad de garantizar el uso ético y responsable de la información recopilada por las Instituciones del Estado, Guatemala ha trabajado un borrador de una ley de privacidad, la cual ya se encuentra en el Congreso de la República.

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Raquel Fernández, especialista en Educación del BID

En una escuela de Sacatepéquez, los padres y madres de familia hacen fila de manera ordenada para recibir su bolsa de alimentos con productos nutritivos como frijoles, arroz, plátano, huevos, remolacha, zanahoria, mango, piña, leche, y azúcar. Justo al lado de la fila, se puede ver el Mural de Transparencia y Rendición de Cuentas del centro educativo, en el que los directores reportan públicamente los gastos de la escuela, incluyendo el monto destinado a la “refacción”, la matrícula por grado e información de los docentes, además del listado de los alimentos a los cuales los estudiantes tienen acceso para ayudar a garantizar su educación.

Y es que en Guatemala, el Programa de Alimentación Escolar (PAE) representa, más que una mera
provisión de alimentos, una oportunidad que abre las puertas a los estudiantes a un mejor futuro a través de la educación. Según el estudio Estado de la Alimentación Escolar en América Latina y el Caribe, desarrollado de manera conjunta entre el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Programa Mundial de Alimentos (PMA), los programas de alimentación escolar, especialmente los que se ofrecen junto con inversiones en salud y nutrición, son una herramienta para propiciar el desarrollo cognitivo de los niños, niñas y jóvenes, permitiéndoles sentar las bases para aprender más y mejor a lo largo de sus vidas. Estos programas han demostrado fomentar la asistencia, reducir la deserción escolar y aumentar las tasas de graduación (UNESCO y otros, 2019). Son también un instrumento para cerrar brechas, ya que actúan como incentivos para que familias de bajos recursos que normalmente no enviarían a sus hijos a la escuela, lo hagan, dándoles la oportunidad de convertirse en ciudadanos mejor preparados.

Para Guatemala, el PAE es una política pública imprescindible para atender los retos que enfrenta como país. En primer lugar, la situación de la desnutrición crónica es alarmante: prácticamente 5 de cada 10 niños y niñas menores de cinco años padecen de desnutrición crónica, siendo esta cifra aún mayor en la población indígena. Esta crítica situación se refleja también en los escolares: según el último Censo de Talla en Escolares del 2015, el 37.6% tiene retardo en el crecimiento, con una prevalencia del 41.7% en áreas rurales frente a un 20.9% en zonas urbanas. Desde el lado educativo, sabemos también que las tareas pendientes son cuantiosas. A modo de ejemplo, las tasas de cobertura están lejos de launiversalidad en los niveles de preprimaria (65%), básico (48%) y diversificado (24%) (MINEDUC, 2023) y los aprendizajes son bajos: según los resultados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) del 2019, un 84% de los estudiantes de sexto de primaria no tienen el nivel mínimo de competencias en lectura y 93% no lo tiene en matemáticas.

Las buenas noticias son, que a través de los años Guatemala ha sabido reconocer la importancia de la alimentación escolar para, según la Ley de Alimentación Escolar del 2017, “contribuir al crecimiento y desarrollo de los niños y adolescentes en edad escolar, enfocándose en el aprendizaje, el rendimiento escolar y la formación de hábitos alimenticios saludables de los estudiantes”. En ese sentido, el estudio antes mencionado destaca varios aspectos:

Guatemala es uno de los 6 países en la región que han aprobado leyes de alimentación escolar
además de Bolivia, Paraguay, Honduras, Ecuador y Panamá, garantizando así su institucionalización dentro del quehacer del Estado y sostenibilidad en el tiempo.

El PAE tiene amplia cobertura, llegando a 2.5 millones de estudiantes. Esto equivale a que casi 9
de cada 10 estudiantes (87%) son beneficiados por el programa.

A través del Decreto 12-2021, el cual reforma la Ley de Alimentación Escolar, se ha aumentado
la cobertura para estudiantes de educación inicial y del nivel medio (básico y diversificado). La
literatura indica que los primeros años de vida son particularmente importantes para el
desarrollo cognitivo de las personas y que la etapa de la adolescencia también es un período
crucial para el neurodesarrollo del cerebro, haciendo de una buena nutrición un ingrediente
esencial para estos procesos.

Además de tener el objetivo de contribuir a la reducción de la desnutrición infantil y al fomento
de la educación, el PAE tiene gran potencial para contribuir al desarrollo económico de las
familias locales a través de la agricultura familiar. La Ley, en su Artículo 15, establece que, del
total de los recursos financieros asignados a cada centro educativo debe destinarse como
mínimo el cincuenta por ciento (50%) para compras de productos que provengan de la
agricultura familiar, siempre y cuando exista la oferta necesaria en el mercado local. El PAE tiene
un modelo de entrega descentralizado a través de las Organizaciones de Padres de Familia
(OPF), motivando así el involucramiento de los padres y madres de familia en la educación de
sus hijos. El MINEDUC propone menús a las OPF que han sido previamente elaborados en
consulta con nutricionistas y representantes de las zonas urbanas y rurales, así como una lista
de proveedores acreditados de quienes pueden adquirir los alimentos a nivel local.

Sin embargo, como con cualquier política pública de gran envergadura, siempre habrá espacios para mejora. Para Guatemala, algunas áreas de oportunidad incluyen la ampliación de la cobertura de los programas de alimentación escolar; la mejora en las condiciones de infraestructura de las cocinas escolares, buscando migrar hacia un modelo de preparación de los alimentos dentro de la escuela que contribuya a la entrega directa de estos a los estudiantes; y fomentar actividades multisectoriales en las escuelas en salud y nutrición para profundizar el alcance y el impacto de las comidas escolares. Además, será necesario establecer sistemas de monitoreo más cercanos, incluyendo el acompañamiento a las OPF, para garantizar que la calidad de la comida ofrecida cumpla con los estándares nutricionales;resolver cuellos de botella existentes para que productores locales puedan convertirse en proveedores de alimentación escolar del Ministerio de Educación y tengan acceso a crédito e información;  establecer
directrices para aumentar la interculturalidad del PAE, atendiendo las vulnerabilidades socioeconómicas y las especificidades culturales de los Pueblos Indígenas; y, trabajar con las universidades y otros centros de investigación para generar evidencia acerca de los impactos de diferentes tipos de alimentos, modalidad de entrega y compras locales, entre otros aspectos, en indicadores nutricionales y educativos de los estudiantes.

Seguir apostando por la alimentación escolar es el camino correcto. Los estudiantes bien alimentados pueden concentrarse y aprender en la escuela, lo que a su vez aumenta sus posibilidades de tener un futuro más próspero. Adicionalmente, sabemos que por cada US$1 invertido en programas intersectoriales, adecuadamente diseñados y que adquieren insumos locales, se genera un retorno de hasta US$9 (WFP, 2022b; Verguet y otros, 2020). Por eso, desde el BID, reconocemos y apoyamos políticas públicas, que como el PAE, contribuyen a una Guatemala sin desnutrición, con acceso equitativo a una educación de calidad, pero, sobre todo, con oportunidades para que los niños, niñas y jóvenes del país pueden alcanzar su verdadero potencial y mejorar sus vidas.

Para conocer más de los programas de alimentación escolar en la región, te invitamos a descargar la nueva publicación Estado de la Alimentación Escolar en América Latina y el Caribe.

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Salvador Paiz

Es imposible negar que la educación es el ingrediente fundamental en el
desarrollo de cualquier sociedad. La educación es la manera más efectiva de
reducir los niveles de pobreza, y de cambiar nuestro mundo.

A través de la educación, cualquier niño o joven tiene la posibilidad de desarrollar
conocimientos que pueden transformar su vida. Logra aprender nuevas habilidades que
cambian su manera de pensar, de desarrollarse en el mundo y, en especial, de alcanzar
sus sueños.

Estas habilidades mejoran su perfil laboral, le permiten ser más productivo,
optar por un empleo digno, emprender y montar un negocio propio, entre tantas
otras posibilidades. Con ello su vida se transforma para bien.

Se convierte en un catalizador de cambios para quienes lo rodean, su familia, su comunidad y su país. Incluso existe evidencia estadística que lo comprueba. Según la UNESCO, si cada niño
en países de bajos ingresos alcanzara la habilidad de lectura a nivel básica, la pobreza
mundial se reduciría en un 12 por ciento.

Por otro lado, el Banco Mundial estima que los ingresos por hora de una persona aumentaran 9 por ciento por cada año de escolaridad. La evidencia es clara e innegable. A más educación, más desarrollo. Por tal razón muchos países en el mundo invierten decididamente en educación para así poder alcanzar mejoras significativas en su economía y desarrollo social.

Un ejemplo es Corea del Sur. Desde la década de los 60′, Corea del Sur trazó una hoja de ruta y priorizó la inversión en educación de su población. En relativo corto plazo pasó de ser un país pobre a ser un país desarrollado.

Pero el mundo no se queda estático y hoy la tecnología está transformando muchos
aspectos de nuestras vidas. Hoy vemos autos que se manejan solos, telemedicina para
diagnosticar enfermedades de manera remota, y drones que fertilizan nuestros cultivos de
manera automatizada.

Estos avances nos obligan a redoblar esfuerzos educativos, no solo para recuperar el terreno perdido, sino para prepararnos ante las necesidades laborales del futuro.

Quedarnos estáticos es retroceder. No podemos seguir siendo analfabetas digitales. El
aprendizaje de habilidades tecnológicas es determinante para poder tener acceso a los
trabajos del mañana.

El Foro Económico Mundial predice que, en los próximos años, serán creados más más de 90 millones de puestos de trabajo relacionados al ámbito tecnológico. Se predice también la desaparición de muchos trabajos que serán automatizados.

Nuestros jóvenes son nuestro futuro. Y debemos dotarlos con las habilidades digitales para ser exitosos en el mañana. Es por ello que, como Funsepa, desde hace 18 años le hemos apostado a la incorporación de herramientas tecnológicas en la educación de nuestro país. Llevamos
tecnología, contenido y poderosas herramientas de aprendizaje a las escuelas públicas.

En Funsepa estamos convencidos que la educación es fundamental para el desarrollo de
Guatemala como nación, y para potencializar el desarrollo individual de cada uno de los
guatemaltecos.

La tecnología nos permite acelerar los procesos de aprendizaje y nos abre
la mente a todo un mundo de posibilidades. A través de la tecnología, nuestros niños y
jóvenes descubren que su potencial no tiene límites y que podrán alcanzar sus
sueños más ambiciosos.

En ese sentido, desde hace tres años, hemos impulsado la iniciativa de “Municipios
digitales”. Un municipio digital, es aquel municipio: en que todas las escuelas cuentan con
un laboratorio de computación y aplicaciones especializadas de aprendizaje, en que todos
los maestros reciben una capacitación sobre el mejor aprovechamiento de la tecnología
en el aula, y en que se instala un centro comunitario tecnológico para la población
extraescolar.

El pasado viernes 28 de marzo, gracias al apoyo del Ministerio de Educación
y el liderazgo de la ministra Claudia Ruiz de Estrada, inauguramos el noveno municipio
digital de Guatemala, Santa Catarina Palopó, en Sololá. Con ello, 856 niños y niñas de
este municipio tendrán acceso a herramientas tecnológicas que cambiarán la manera en
que aprenden.

En algunos municipios, ha sido Funsepa y sus donantes quienes han brindado ese
equipamiento tecnológico. Hoy celebro el hecho que, en Santa Catarina Palopó, la mayor
parte de las escuelas fueron equipadas gracias a la visión y gestión de nuestra sra.
ministra.

Desde Funsepa, estamos actualizando el contenido de todos los equipos para
incorporar las mejores y más recientes aplicaciones de aprendizaje.

Además, estaremos trabajando de la mano con todos los docentes para asegurar que le puedan sacar el mejor provecho a la tecnología. Y, finalmente, estaremos equipando una escuela por
cooperativa, así como el centro comunitario para la educación extraescolar.

Celebro el que cada día sea mayor la proporción de la inversión que se absorbe desde las
arcas del Estado. En esta ocasión, como fundación, queremos aplaudir la decidida labor
de esta cartera ministerial por lograr este cambio tan importante en esta comunidad. Y
espero que el próximo ministro o ministra, continúe con esta visión de llevar la educación
de Guatemala decididamente ¡hacia el futuro!

En nombre de Funsepa, agradezco al Ministerio de Educación por impulsar esta gran
iniciativa. Gracias a nuestros aliados de Funsepa US, por permitirnos enriquecer estas
herramientas con contenido de calidad.

Gracias al equipo de la Fundación por todos sus esfuerzos para hacer esto realidad. Y, finalmente, gracias a toda la comunidad de Santa Catarina Palopó, por creer en su niñez y por atreverse a ser parte de esta revolución digital.

Esto es lo que podemos lograr cuando trabajamos como equipo. Me emociona saber que
hoy, nuevamente, estamos haciendo historia. Mi padre, Sergio Paiz Andrade, soñaba con
llevar computadoras a cada aula de clases y hoy me llena de satisfacción ver que nos
acercamos a cumplir ese sueño, un municipio a la vez.

Solo me queda decirle una cosa a los niños y jóvenes de Santa Catarina Palopó: ¡aprovechen estas herramientas! Utilicen estos espacios de aprendizaje y crecimiento. Tengan por seguro que, con su curiosidad e intelecto, ¡podrán construir un futuro brillante y prometedor!

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La Semana Santa de Guatemala fue declarada PatrimonioInmaterial de la Humanidad por la Unesco.

Redacción Perspectiva

Este miércoles 30 de noviembre, la Unesco declaró la Semana Santa en Guatemala , Patrimonio Inmaterial de la Humanidad durante una reunión oficial que se llevó a cabo en Marruecos.

La delegación guatemalteca agradeció a la convención de Patrimonio Inmaterial de la Humanidad por aceptar darle esta categoría a la tradición guatemalteca.

La solicitud paso por una extensa revisión y finalmente este miércoles se dio a conocer que el comité a cargo aceptó otorgarle está categoría a la tradición guatemalteca.

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Por medio de un comunicado, la UNESCO manifestó su preocupación por la posible construcción de un centro de convenciones en San Juan del Obispo. Esto por la falta de un Plan de Ordenamiento.

Redacción Perspectiva

La UNESCO señala que los proyectos de desarrollo urbano sin una clara planificación podría atentar contra el ambiente de la localidad.

“San Juan del Obispo forma parte de una de las denominadas ‘islas de conservación’, que forman parte de la declaratoria de la Antigua Guatemala como Patrimonio Mundial por la Unesco. La aldea y el entorno inmediato a la isla de conservación forman parte de la zona de amortiguamiento de la ciudad patrimonio cultural, por lo que deberían considerarse de capital importancia”, expresó la Unesco.

“La Unesco hace un llamado para que se pueda contar con un instrumento normativo como es el Plan de Ordenamiento Territorial y un Plan de Gestión para la Antigua Guatemala y sus islas de conservación, que permitan brindar orientaciones claras para la planificación y encontrar el equilibrio adecuado entre el desarrollo económico y la conservación de la Ciudad Patrimonio de la Humanidad”, concluye.

La preocupación de la organización, se debe a la información que ha circulado en distintos medios de comunicación sobre la supuesta construcción de un centro de convenciones en Antigua Guatemala.

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La evaluación regional de la UNESCO advierte que Guatemala ha retrocedido en los indicadores de educación.

Redacción Perspectiva

De acuerdo con los resultados de las evaluaciones de Lectura y Matemática que fueron realizados por la UNESCO a nivel latinoamericano, el país se encuentra por debajo del promedio de logros.

La prueba Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Erce) del Fondo de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (Unesco) indican que Guatemala bajo en sus resultados.

Guatemala se encuentra entre los países con mayores retrasos, al igual que Nicaragua.

Estas pruebas, realizadas por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc/Unesco), estandarizadas para la región latinoamericana, se habían realizado en el 2013, y respecto de esa medición es que Guatemala tuvo una reducción de sus resultados, ubicándolo entre los países más rezagados, tan solo superando a Nicaragua en algunas de las pruebas y en otras ubicándose en el último puesto.

“El Erce 2019 muestra resultados que dan cuenta de muy bajos niveles de aprendizaje en la región y de un estancamiento en su progreso, aun previo a la pandemia. Los sistemas educativos tienen menos de una década para alcanzar las metas comprometidas en la Agenda 2030”.

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